jueves, 26 de abril de 2012

Introducción

Al término de la realización de mi blog, llamado Portafolio de clase de Amanda Cano, voy a exponer algunas reflexiones al ya haber realizado el resto de los apartados.

Desde mi punto de vista en esta asignatura he aprendido muchas cosas, no sólo a utilizar programas para mí desconocidos como Pixton, Glogster o Piratepad, sino futuros recursos para mi práctica docente. Hemos aprendido a realizar cómics con Pixton, rutas con Googlemaps, carteles o pancartas animadas con Glogster, líneas del tiempo con Timetoast o fotopalabras mediante Photopeach. Además hemos conocido y comentado recursos muy variados como Jclic, Agrega, Webquest, Webgymkana y Cazas del tesoro entre otros. Y sobre todo hemos aprendido acerca de la escuela de nuestros padres y abuelos mediante la realización de un vídeo en el que nos contaban lo que vivieron y hemos podido comprobar las diferencias existentes y los cambios que se han producido con el paso de los años.

Por otro lado, lo bueno que ha tenido este proyecto es que ha sido continuado y cada día hemos ido aprendiendo cosas nuevas y que podremos usar como recursos pedagógicos en nuestra futura práctica docente. El trabajo que realizado con las tareas, es decir la búsqueda de la información, pantallazos, utilización de los distintos programas en un principio no fue fácil porque no sabía nada y me manejaba lo básico en determinados programas, por lo que creo que el producto, en este caso mi blog, es el resultado del esfuerzo y la constancia, y con el que estoy muy contenta, ya que creo que el resultado es muy bueno.

 Además, pienso que la utilización del blog para subir todas nuestras tareas es muy importante, ya que en él es donde recopilamos todo nuestro trabajo, para en un futuro si no nos acordamos de algo y sabemos que lo tenemos, lo podremos mirar en él. Además el blog puede servir de ayuda a personas que necesiten saber la utilización de ciertos programas o quieran saber que resultado es el que se obtiene y para qué se puede utilizar.

A lo largo de este cuatrimestre he aprendido a utilizar y he conocido programas que pienso que me van a servir en mi vida cotidiana y ya de hecho alguno de ellos, como Movie Maker, Cmaptols y Googlemaps, los he utilizado en este último mes para realizar otras actividades de la universidad y para mi vida fuera de ella. Por tanto, creo que he aprendido bastante en la realización de todas y cada una de las tareas y sobre todo lo que pienso que es más importante es que estoy convencida que nos servirá en nuestra práctica docente. Además el esfuerzo y la dedicación puesto en todas las tareas es el máximo, ya que todas las he realizado a tiempo y como había que hacerlas. Además la exposición en grupo ha sido muy positiva, ya que le trabajo realizado con mis compañeras ha sido satisfactorio y en él todas hemos colaborado, aunque pienso que los grupos del resumen diario de clase han trabajado unas personas más que otras, ya que han sido grupos muy numerosos y se ha trabajado con personas que hasta ese momento no se había trabajado y que no se había contacto con ellos. Mi progreso ha sido muy grande, ya que hasta este momento en mi vida escolar nunca había tenido clases de tecnología de la información y la comunicación y el uso de programas lo tenía muy limitado a aquellos que conocía. Pero, mi idea de la informática ha cambiado, ya que ahora pienso que el que no conoce algo es porque no se ha interesado en ello y que para avanzar tecnológicamente y poder usar todos los recursos tecnológicos a nuestro alcance, tenemos que buscar y utilizarlos porque sino nunca los controlaremos. Por tanto, mi progreso ha sido positivo y muy grande, ya que de partir de una base pobre, he empezado a controlar más.

En consecuencia, pienso que la realización de este blog nos ayuda a evaluar el trabajo realizado, ya que en él queda plasmado todo lo que hemos realizado y muestra el esfuerzo, motivación y progreso del estudiante. Además con esta asignatura, las actividades realizadas y todo lo que hemos aprendido nos servirá para utilizar en otros ámbitos de la universidad e incluso enseñar a otros profesores una técnica que puede ser muy positiva para los alumnos.

Por último, con la realización de este blog, podremos ayudar a personas que necesiten saber información de lo que hemos tratado, para acordarnos nosotros dentro de unos años y utilizarlo como base para realizar actividades y sobre todo para cambiar la forma de realización de las actividades, ya que aprender y enseñar no tiene por qué ser aburrido. Además con el blog se puede comprobar lo que el alumno ha aprendido y sobre todo lo más importante es lo que se ha esforzado y lo que ha trabajado. Por tanto, lo he vivido como una experiencia muy motivante y de mucho aprendizaje, ya que no hemos aprendido únicamente a través de páginas web, sino también a través de lo que nos han contado nuestros padres, abuelos o amigos de su escuela o la educación en su época. A través de la práctica todo se aprende mucho mejor y lo realizado así nunca lo perderemos de nuestra memoria. Espero que este blog sirva de utilidad para muchas personas.

Autoevaluación

Esta entrada la realizo para escribir la autoevaluación del curso. Los puntos que aparecen a continuación los calificaré de 0 a 10 en el espacio donde pone "autocalificación" en el esquema.

- En lo que se refiere al aprendizaje y las relaciones que he hecho con los temas tratados: [9].
- En lo que se refiere a los diálogos que he construido con las fuentes y los autores tratados en la asignatura: [9].
- En lo que se refiere a la capacidad crítica que he adquirido respecto a los temas que antes me pasaban desapercibidos y el cubrir mis vacíos en terminología pedagógica: [8,5].
- En lo que se refiere a la reelaboración de los temas tratados y darle un sentido útil: [8,5].
- En lo que se refiere a la incorporación de lo aprendido en mi vida personal: [9,5].
- En lo que se refiere a la reformulación y problematización de mis experiencias en términos pedagógicos: [8].
- En lo que se refiere a las reflexiones personales que he hecho a partir de los temas tratados en clase: [9].
- En lo que se refiere a la profundización en los temas generales del curso: [9].
- En lo que se refiere al nivel de satisfacción con el trabajo realizado: [10].
- En lo que se refiere al nivel de ilusión creada: [10].
- En lo que se refiere a la implicación: [10].
- En lo que se refiere a la participación en clase: [9].
- En lo que se refiere al nivel de comunicación con el grupo clase: [10].
- En lo que se refiere a las puertas temáticas y críticas que he abierto y podré seguir ampliando a partir de ahora: [8].
De lo que se desprende que la nota que creo que me toca es: [9].

Transformar webgymkana a webquest

Transformación de webgimkana a webquest:

Introducción:

La webquest está dirigido a los estudiantes. A los alumnos se le proporcionará la información sobre la actividad, es decir las preguntas y los enlaces que tiene que utilizar. Los proyectos deben presentarse haciendo que los temas sean atractivos, visualmente interesantes, relevantes para los alumnos en función de sus experiencias pasadas o de sus metas futuras. El principal objetivo es preparar a los lectores y despertar su interés por el tema que van a tratar para que ellos investiguen y no contarles todo lo que hay que hacer y sobre todo útil para su aprendizaje.

Tarea:

En la parte de la tarea aparece la descripción del resultado final de las actividades de aprendizaje. Para ello se proporcionan una serie de enlaces en las que los alumnos podrán ir buscando la respuesta a las preguntas pequeñas, pero la gran pregunta tendrán que responderla con lo que ellos hayan aprendido, ya que no aparece por ninguna parte la respuesta a esa gran pregunta.
Proceso:
Los alumnos en primer lugar se dividirán en grupos, de unas tres o cuatro personas y con los recursos que aparecen a continuación responder las preguntas propuestas y razonar la gran pregunta, ya que no aparece la respuesta como tal:
  • Recursos:
  • Preguntas:
  • ¿En qué museo español se encuentra un fonógrafo de Édison? ¿Cómo funcionaba? Es el mismo que tiene una pauta Braille de 1825 (Biblioteca nacional)
  • ¿Qué es la premoneda? (Fábrica nacional)
  • ¿Qué contenidos portables encontramos en el Museo del Prado? ¿Qué diferencias encuentras con los contenidos del Museo Guggenheim-Bilbao?
  • ¿En qué se concreta la comunidad on line de un museo como el Reina Sofía? Compárala con la de Tate Gallery
  • Utiliza una audioguía infantil del Museo del Prado sobre las Meninas. ¿Cómo se llamaba el cuadro en el siglo XVII, cuando lo pinta Velázquez?
  • ¿Qué es una signoguía? (Prado)
  • Busca y reproduce un vídeo del canal de la Tate Gallery sobre el cuadro pintado por Paul Nash denominado Totes Meer. Abre el documento que tiene la transcripción de lo que cuentan, y escucha y lee. Luego puedes volver a verlo sin ayuda de la transcripción. ¿En qué lugar de Inglaterra está ambientado el cuadro?
  • ¿Qué museos españoles están en el GoogleArtProject?
    Gran pregunta:
    - ¿Qué sentido tiene un museo virtual hoy y qué tipo de tecnologías se utilizan para mejorar la calidad de la comunicación de lo que exhiben los museos con TIC?

Evaluación:

Cuando los alumnos respondan a las preguntas se puntuará la búsqueda, la respuesta que han dado, si es correcta o contiene alguna incorreción. Además se evaluará el trabajo en grupo, es decir como conjunto con el trabajo realizado, y de forma individual viendo las aportaciones de cada alumno a la actividad. Se podrá hacer alguna pregunta en la que se pregunten aspectos que han tenido que buscar, pero que no sea una respuesta como tal. Con la evaluación se sacará dos notas, la individual y la de grupo y la nota final del alumno será un porcentaje determinado. Ese porcentaje es 50% trabajo individual, 40% trabajo en el grupo y el 10% restante la resolución a la pregunta que se les realizará sobre el tema.

Conclusión:

Los alumnos han aprendido en primer lugar a coordinar su trabajo en grupo con su trabajo individual. Además la webquest les ha servido para su aprendizaje, sobre todo porque desde un punto de vista práctico, entretenido y visual han conseguido lograr los objetivos que esta actividad planteaba. Por último, con esta actividad aprenderán otra forma de búsqueda de información que probablemente utilizarán en su vida futura, tanto escolar como laboral.

Créditos y referencias:
Yo para crear esta webquest me he guiado a través del esquema que se presenta en el siguiente enlace:
http://www.webquest.es/estructura-de-la-webquest


Comentario: la utilización de una webquest puede ser un recurso muy interesante para utilizar en nuestra futura práctica docente, ya que nuestros alumnos aprenderían de una manera útil, secilla, práctica y sobre todo de una manera innovadora. Además aprenderían a buscar información y no se acostumbrarían a que todo se lo dieran.

Presentación Pizarras Digitales Interactivas

Hoy jueves 26 de Abril de 2012 hemos expuesto nuestra presentación de Power Point acerca del tema de las Pizarras Digitales Interactivas. Aquí os dejo la presentación que hoy hemos expuesto:
Las Pizarras Digitales Interactivas han supuesto un gran cambio en nuestras aulas, ya que los alumnos de hoy en día estarán más cerca que nuncan de los recursos tecnológicos. Además son un recurso fácil de usar y proporciona elementos que en la clase anteriormente no estaban presentes porque era imposible su implantación. Algún incoveniente que encontramos a estas Pizarras Digitales Interactivas es el desembolso económico inicial que se tiene que hacer para poner este tipo de recursos y además existe un problema y es que los profesores no conozcan bien las posibilidades de este recurso y que no se utilice en todos los momentos, sino que lo utilice únicamente el profesor y no entren en contacto con ellas los alumnos. Las Pizarras Digitales Interactivas son el futuro de nuestras aulas y tenemos que foomentarlas y utilizarlas.  Además es un recurso pedagógico que irá avanzando y estará muy presente en nuestra futura práctica docente.

jueves, 19 de abril de 2012

Vídeo troceado con Movie Maker 3

Este es el tercer vídeo que subo troceado con Movie Maker. Este vídeo es un vídeo de roles, en los que mi madre, que tiene 54 años habla acerca de los temas que cree que se tienen que tratar en la escuela. Los puntos que trata son la multiculturalidad, el respeto a los mayores y la importancia de los idiomas. Como ya he comentado en las entradas anteriores de los vídeos troceados con Movie Maker, creo que es una herramienta muy útil para nuestra futura práctica docente y que acerca a nuestros futuros alumnos a la realización de un vídeo con imágenes, sonido o inscripciones a partir de un vídeo en bruto. Además pueden no solo los alumnos utilizarlo en el ámbito académico, sino que también les servirá de ayuda en su vida cotidiana.

El vídeo es el siguiente:

Marcha del proyecto

Hace ya bastantes días hice una valoración de la marcha del proyecto en el blog de museo pedagógico y lo adjunto en mi blog para que lo podáis ver:

El trabajar por proyecto es una idea interesante, ya que trabajamos acerca de muchos temas y sobre todo algo muy importante que es utilizando las nuevas tecnologías y programas muchos de ellos que desconocíamos de su existencia. Creo que la marcha del proyecto es buena, ya que pienso que trabajamos bien y cómodos en la realización de los distintos trabajos que forman el proyecto.
Por último, quería remarcar que poner todas las actividades de nuestro proyecto en un blog personal es una buena idea, ya que podemos ver por orden y con un comentario los trabajos que hemos realizado, por lo que lo que hemos realizado no queda en el olvido. Además la realización de un proyecto hace que la asignatura sea dinámica y constructiva y puede servirnos como idea para que nosotros lo utilizemos en nuestro futuro con nuestros alumnos.

Caza del tesoro


En la clase de hoy hemos estado haciendo la actividad de la caza del tesoro. Las respuestas a las preguntas son las siguientes:


¿Qué elementos, desde sus familiares olores, evocan la infancia escolar?
Los elementos que les evocan olores de la infancia eran libros abecedario, rayas, pizarras, pizarrines, silabarios, cartones, cartillas para el aprendizaje de la lectura, cuadernos, muestras, trabajos escolares, caligrafías, plumillas, lapiceros, tinteros y enciclopedia.

¿Qué recuerdo de la escuela quedó a otros niños, por ejemplo en un poema de Antonio Machado?
Los recuerdos de la escuela que quedó a otros niños fueron que los profesores solían ser bastante mayores, enseñaban con ayuda del libro de texto. Debían saludar al profesor cuando éste entrase en clase, las mesas eran de dos en dos. En las clases había niños pequeños, medianos y mayores. Tenían mucho respeto al profesor y lo consideraban como un segundo padre. Al llegar se presignaban, rezaban y empezaban con la tarea.

¿Cuándo surge el amor a la limpieza tan generalizado entre los maestros?
En los años 30 se obligaba a la desinfección y limpieza anual del local escolar e intentar desarrollar en los niños hábitos de limpieza y de educación higiénica. Un decreto del 16 de julio de 1932 asignaba a la escuela nacional de puericultura varias tareas, entre ellas destaca la instrucción mediante cursillos a profesionales que hubieran de moverse en medios infantiles, especialmente médicos escolares y maestras maternales que divulgaran entre la población femenina nociones fundamentales de higiene para el cuidado de la salud infantil.
¿Qué instrumentos se han utilizado para formar específicamente a las niñas)?
Se utilizaron instrumentos para afianzar las labores femeninas y las labores de aguja, entre otras cosas.
Gran pregunta:

¿Qué visión del mundo a través de los materiales han transmitido los materiales escolares? Por ejemplo, ¿crees que la escuela tradicional ha promocionado valores como la libertad, la identidad y la autonomía a través de los materiales?

Actualmente y como algo normal en los últimos años, se siguen utilizando materiales presentes desde hace muchos años, algunos han cambiado mucho y otros no, como es el caso de los cuadernos de ortografía o de lectura. Una consideración que se tiene en los últimos años es que la introducción de materiales nuevos es muy difícil, ya que darles una nueva utilización no es nada sencillo. Además en los últimos años la aplicación de las nuevas tecnologías ha puesto esta consideración con mayor relevancia. Por tanto se puede decir que la visión del mundo que tenemos a través de los materiales está un poco anticuada, ya que en los últimos años han cambiado muy poco.
No creo que la escuela tradicional haya promocionado valores como la libertad, la identidad o la autonomía de los materiales, ya que por ejemplo con el papel de la mujer no ha ayudado nada y sobre todo en época de dictadura lo que menos había eran materiales que promocionaran la libertad o la autonomía porque si no pensabas lo que habían impuesto tenían un camino duro y difícil. Los materiales estaban hechos para la época en la que vivían.


Valoración de la actividad:
La caza del tesoro me ha parecido una actividad muy interesante para realizar en clase y para nuestra futura práctica docente. Con nuestros alumnos mediante el juego de la caza del tesoro, con enlaces que nosotros, los docentes, les proporcionaríamos podía ser una actividad muy interesante para aprender distintas áreas de conocimiento. Además seguirían en su vida con la interacción de las nuevas tecnologías y sobre todo aprenderían que hay páginas de las que puedes fiarte más y de otras que no.

Los enlaces que he utilizado son los siguientes:

Museo de la Escuela Rural de Asturias http://www.museodelaescuelarural.com/mera.html (ver Colección)
Museo del niño y la escuela de Castilla La Mancha http://www.museodelnino.es/sala1/aula/aula.htm

jueves, 12 de abril de 2012

No formal, aumentada

Durante la clase de hoy, Jueves 12 de Abril, he estado viendo los enlaces puestos en la actividad y las propuestas que más interesantes me han parecido y son: squeak, Ambient Wood proyect, Realidad aumentada y Juego a distancia.

En primer lugar, Squeak funciona como un simulador de mundos virtuales donde es posible experimentar reproduciendo fenómenos y procesos de la realidad (o inventados). Esto lo convierte en una herramienta transversal. En sus mundos virtuales se denomina morf a cualquier objeto visible, dispone de un halo con opciones donde cambiar sus propiedades como tamaño, color, o posición en un instante o en un tiempo determinado. Uno de los principales problemas de Squeak es que todavía su aplicación no está muy extendida por lo que la sociedad no conoce las posibilidades de esta propuesta.
Squeak me ha parecido un recurso muy interesante, ya que como he podido ver en el vídeo, a partir de un mundo virtual creado en el ordenador se estaba moviendo el coche teledirigido con pautas que la persona daba a través del ordenador, ya que el mando del coche estaba conectado al ordenador. Un dato muy importante y que me ha parecido muy significativo en la entrevista de Eduardo Punset es que al que entrevistaba le decía que Squeak es un recurso que sirve para aprender haciendo, es decir quien lo hace va a aprender mucho más que si no lo hiciera.
Por tanto, me parece un recurso muy útil para utilizarlo en nuestra futura práctica como docentes en Educación Primaria, ya que los alumnos del futuro estarán muy familiarizados con las nuevas tecnologías. Además me parece interesante que los niños aprendan haciendo ellos mismos e investigando todas las posibilidades que los recursos existentes nos ofrecen. Por último, a los alumnos el trabajo con cosas familiares y aparentemente sencillas les servirá no solo académicamente, sino también para su vida cotidiana.

En segundo lugar, la propuesta que me ha pareccido más interesante es el recurso Ambient Wood Proyect, ya que es una herramienta muy útil para utilizar en la práctica docencia. Ambient Wood Proyect consiste en que a partir de una observación y una práctica de campo, los alumnos recogen información acerca de lo que hay en el bosque y mediante un GPs que lleva incorporado les señala el lugar donde lo han encontrado. Además una herramienta que también se utiliza es el periscopio, con el cuál pueden ver aspectos imperceptibles para la vista humana. Por último, los niños meten al ordenador todos los datos recogidos y hablan sobre sus exploraciones.
Este recurso creo que es muy innovador y que van a ayudar mucho a la práctica docente futura, ya que en la propia naturaleza nuestros alumnos podrán aprender lo mismo que nosotros, es decir los docentes les podemos enseñar con un libro.
Por último, creo que es un recurso interesante porque puede usarse muy fácilmente por parte de los alumnos y ayudarán sobre todo a su propio aprendizaje. Creo además que ellos realicen una observación y con su posterior hipótesis es algo que les va a ayudar y a servir en su futuro porque a partir de algo que puede parecer aburrido, ellos con su práctica lo van a hacer ameno y entretenido.

En tercer lugar, un recurso que me ha parecido interesante es el de Realidad Aumentada. La Realidad Aumentada, es la cual combina elementos reales y virtuales para aumentar nuestra comprensión del mundo. Algo sacado de la ciencia ficción estará en la manos de millones de usuarios en todo el mundo. La Realidad Aumentada consiste en que a través de un móvil todas las personas podrán ver aspectos interesantes e importantes de lo que están viendo, como por ejemplo si señalan un edificio podrán ver la altura del mismo o los pisos que se venden en ese edificio. Las 5 mejores aplicaciones de la Realidad Aumentada para el móvil son Layar (se agregan capas para ver más cosas), TwittARound (ver tweets a tiempo real), Wikitude World Browser (enciclopedia del futuro), TAT Augmented ID (muestra los datos de personas que has grabado con un vídeo, es decir los datpos que tiene en la red) y Yelp Monocle (aprenden más acerca de locales comerciales).
Este recurso me parece muy interesante para utilizar en nuestra futura práctica docente en Primaria, ya que los niños de hoy en día, nos guste más o menos, tienen móvil. Por lo que si cuentan con este recurso, podía ser un recurso interesante para utilizar por ejemplo en excursiones para ver lo que a nosotros nos interes y decirselo a ellos y que así puedan hacerlo de forma autónoma.
Pienso que este recurso es un gran avance en las tecnologías, ya que a través de un móvil, tanto nuestros alumnos como en general toda la sociedad puede a través de la utilización de un móvil conocer muchas más cosas e informaciones de las que a simple vista vemos. Me parece que no únicamente puede servir para la práctica docencia, sino para los viajes que la población haga a otros países, ya que pueden conocer muchos datos y muy valiosos.

Por último, he elegido el recurso de Juego a distancia. Esta propuesta consiste en que los alumnos vean cómo es un incendio o un tsunami y que sobre todo conozcan los medios que hay que poner para evitar que estod desastres no se produzcan.
Creo que es un recurso que puede estar muy presente en nuestra futura práctica docente, ya que podemos a través de esta propuesta hacer ver a nuestros alumnos lo que es y lo devastador que es. Además pienso que no solamente es un recurso para aprender qué es, sino también para coincienciar, por ejemplo que los incendios dañan al medioambiente y que hay que evitar hábitos y costumbres que sean peligrosas para éste.
Por tanto, es muy útil y sencillo, ya que simplemente jugando aprenden aspectos que aparecen en áreas de conocimiento y de la vida de cotidiana.

Los enlaces son los siguientes:


jueves, 22 de marzo de 2012

Photopeach


En la clase de hoy jueves día 22 de marzo de 2012 hemos estado realizando con photopeach un fotodiálogo. En lo que consiste es con varias fotos de una persona, nosotros concretamente hemos utilizado cinco y de una mujer, vemos el paso de los años en esta persona. Empieza con fotos de niña o de joven hasta fotos en las que aparece más mayor. Además a estas fotos les añadimos una frase acerca de lo que queramos decir en cada caso y la acompañamos con una música y con más fotos para apoyar las anteriores. En este caso, yo lo he realizado de Marie Curie, una de las mujeres más importantes de la historia, ganadora de dos Premios Nobel, descubridora de la radiactividad natural y junto a su marido de los Rayos-x.
Photopeach me ha parecido una herramienta muy interesante y muy fácil de utilizar, ya que la persona únicamente pone las imágenes que quiere poner y el programa monta el vídeo según los parámetros y los pasos que vas siguiendo. Además el programa aleja y acerca las imágenes como le parece más conveniente. Por tanto, me parece que puede ser un recurso didáctico muy interesante para la práctica docente, ya que mediante imágenes y pequeñas frases puedes contar a los niños temas, como por ejemplo históricos, de personajes históricos e incluso de batallas. Además como en todas mis entradas creo que con este tipo de programas se puede conseguir que los niños aprendan nuevas técnicas y dominen más las posibilidades, que son muy amplias, que ofrecen las nuevas tecnologías. Con las nuevas tecnologías y en este caso con photopeach un profesor puede enseñar a sus alumnos hechos y personajes pasados de una manera más entretenida e interactiva, que no con lo que lo hacen habitualmente que es un libro de texto, el cual los niños se tienen que aprender de memoria la vida de la persona, pero si la ve seguramente sea más consciente y aprenda mucho más.
Aquí dejo mi fotodiálogo realizado con photopeach y el enlace:
Marie Curie on PhotoPeach

http://photopeach.com/album/13xa036

Además, en la segunda parte de la clase, nos hemos juntado en grupo de cinco personas. Cada persona ha elegido un número del 1 al 5 y ha copiado la pregunta que le correspondía. Las preguntas han sido proyectadas en un power point. En mi caso me tocó la pregunta número 3, la respondí como si escribiéramos un twitter. Al final, lo hemos expuesto con las personas que tenían el mismo número que nosotros y hemos completado nuestra respuesta. Como última actividad cada persona del grupo ha expuesto lo que ha contestado y con un twitter de una de los miembros del grupo ha escrito las cinco respuestas a las cinco preguntas con el hashtag #ticysociedad.

Acuerdos tomados en clase


En la clase del otro día se tomaron una serie de acuerdos y por eso, aquí los dejo. Los hemos tomado para evitar conflictos a la hora de continuar con nuestro Proyecto. Los acuerdos tomados son muy importantes para poder mejorar la marcha de nuestro proyecto. Los acuerdos son los siguientes:

1- Antes de hacer un posteo comprobar donde lo tengo que subir, y en caso de que exista un posteo creado, lo pego ahí, y en el caso de que no exista, se crea uno nuevo o se deja en "Material para clasificar"


2- Cuando inserto mi aportación, tengo cuidado de no borrar cosas que ya hay.

3- Todos los dias antes de empezar a trabajar en el tiempo dedicado al proyecto, abrimos una mini-asamblea en la que se toman decisones sobre su estructura.

4- En la información del video tiene que estar presente el tiempo y el espacio en el que está hecho.

5- Hacer una breve introducción sobre el tema del que se va a postear.

6- Los posteos deben tener una ordenación cronológica o temática

7- El título del posteo tiene que ser todo lo concreto que se pueda

8- Es imprescindible que los posteos tengan las etiquetas correctamente puestas.

9- Explicar en pocas palabras el contenido del video.

10- Los posteos erroneos modernos son los que tienen que transferir la informacion a los posteos mas antiguos

jueves, 15 de marzo de 2012

Googlemaps: Mapa memoria


Hoy en clase hemos utilizado Googlemaps para realizar itinerarios. Googlemaps es una herramienta que pienso que todos en algún momento dado hemos utilizado, pero que no conocíamos todas las posibilidades que presenta. Es una herramienta muy útil e interesante para utilizar en nuestro trabajo docente y además en nuestra vida diaria. Googlemaps se puede utilizar en primaria para por ejemplo, que los niños sitúen los entornos cercanos, para que planifiquen o evalúen una excursión o para ilustrar. Además puede ser un recurso didáctico muy interesante para utilizar y aplicar en las clases porque los niños aprenderían los caminos a sitios cercanos y además se interesarían por los lugares que van a visitar y por dónde van a pasar para ir a ese sitio. Como en todos los programas que hasta hora hemos utilizado, con Googlemaps también hemos hecho una tarea. En este caso son las rutas o itinerarios que recordemos, como por ejemplo el del colegio, que en mi caso aparecen dos caminos distintos, ya que he estudiado en dos colegios diferentes y parten de lugares diferentes por el cambio de vivienda que tuve hace unos años. Por tanto, dejo aquí el pantallazo de mis itinerarios realizados con Googlemaps:


Ver Mi camino al colegio en un mapa más grande

Además  os dejo el hipervínculo que es el siguiente:

http://maps.google.es/maps/ms?msid=210786516344306791086.0004bb44119a7f9ff810f&msa=0&ll=40.474505,-3.681965&spn=0.053277,0.110378

jueves, 8 de marzo de 2012

Empaquetadores


Hoy día 8 de marzo en clase hemos estado realizando un comentario de los empaquetadores multimedia, como JClic, Agrega y también de las pizarras digitales interactivas.


Para hablar de los empaquetadores de multimedia como JClic, he visitado los enlaces recomendados por el profesor. Con esos enlaces he estado viendo cómo funcionan los empaquetadores de multimedia. Antes de empezar con mi valoración acerca de JClic, Agrega y las Pizarras Digitales Interactivas voy a aportar unas definiciones para aclarar más este tema.
JClic está formado por un conjunto de aplicaciones informáticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto o palabras cruzadas . Las actividades no se acostumbran a presentar solas, sino empaquetadas en proyectos. Un proyecto está formado por un conjunto de actividades y una o más secuencias, que indican el orden en qué se han de mostrar.

Agrega es una iniciativa desarrollada entre el Ministerio de Educación, Red.es y las Comunidades Autónomas. Es una plataforma que cuenta con nodos en todas las Consejerías de Educación de las Comuinidades Autónomas. Los contenidos escolares que se pueden encontrar están organizados de acuerdo al currículo de las enseñanzas de niveles anteriores a la universidad y están preparados para su descarga y su uso directo.


Pizarra Digital Interactiva (PDi) consiste en un ordenador conectado a un proyector, que muestra la señal de dicho ordenador sobre una superficie lisa y rígida, sensible al tacto, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos. La principal función de la pizarra es que puedes controlar el ordenador mediante esta superficie con un bolígrafo, el dedo -en algunos casos- u otro dispositivo como si de un ratón se tratara. Es lo que nos da interactividad con la imagen y lo que lo diferencia de una pizarra digital normal (ordenador + proyector).



Habiendo visitado los enlaces propuestos, ya sea viendo los vídeos o investigando en ellos, la verdad es que no conocía estos empaquetadores y me han parecido muy interesantes y enriquecedores. Una conclusión que yo he sacado de JClic es que es un empaquetador que aprendes jugando y Agrega es una forma de aprender descubriendo. Con JClic los niños mediante juegos enclavados en un tema enseñan ese tema y con Agrega te da una pequeña explicación y los niños cuando ven la explicación, como por ejemplo los colores, y luego el niño a partir de lo que ha aprendido realiza la actividad que les propone. Tanto JClic como Agrega me han parecido unas herramientas muy útiles y muy interactivas y entretenidas para los niños, ya que aprenden jugando y descubriendo los temas. Además los niños están muy familiarizados con las nuevas tecnologías y la utlización de JClic les parecerá muy sencillo, innovador y entretenido, por lo que puede ser un recurso didáctico muy enriquecedor para utilizarlos en clase.
Por otro lado, las pizarras digitales interactivas son un instrumento que han cambiado y modernizado las clases. Creo que es una manera muy interesante de que los niños se familiaricen con las nuevas tecnologías en el aula. Además es muy útil y permite agregar contenido a información que aparecen.

Vídeo troceado con Movie Maker 2


Como puse en una entrada anterior, hemos grabado a nuestros padres o abuelos hablando de sus vivencias en la infancia. En este caso dejo un vídeo de mi abuela hablando de su vivencia en la escuela. Mi abuela en este vídeo cuenta lo que vivió en su infancia en la escuela, que correspondería a la última etapa de la década de los años 20 y durante el comienzo de los años 30.


Vídeo escuela:

Resumen y esquema sesión día 1 de Marzo de 2012

Hoy hago una entrada nueva para poner el comentario y mapa conceptual del día de la semana, en este caso la clase del 1 de marzo, que a mi grupo nos tocaba hacer lo realizado ese día en clase:
COMPARANDO LIBROS ANTIGUOS Y NUEVOS

Camacho Sánchez, Alba
Candeal Felipe, Raquel
Cano Cano, Amanda
Canoura Gonzáles del Alba, Pablo
Carrera Zapatero, Rubén

El pasado día 1 de Marzo el tema tratado en clase fue la comparación de libros antiguos y nuevos, para ello utilizamos los enlaces propuestos por el profesor que nos ayudaron a realizar esta tarea.
Consultado los libros webs y recordando nuestros antiguos libros convencionales en papel, pudimos observar que hoy en día los recursos utilizados en educación están evolucionando hacia una aula participativa y activa tanto del profesor como de los alumnos.
Las diferencias más relevantes que pudimos ver son:
  • El cambio de la utilización del blanco y negro al color en los libros webs.
  • Presencia de imágenes didácticas en los libros webs frente a las fotografías de los libros tradicionales de papel.
  • La tipografía cambia creándose un nuevo formato.
En el desarrollo de la clase, también reanudamos nuestra tarea de recuerdos de la escuela (la grabación de vídeos a padres o abuelos), troceando éstos por temas y subiéndolos al blog colectivo.
Para concluir, nuestro grupo está de acuerdo con que este tipo de libros webs son beneficiosos para el desarrollo de la clase y para la colaboración de todos los alumnos de forma mas amena y divertida.
Por otra parte, pensamos que subir los vídeos al blog es una buena forma de conocer las diferentes etapas de la escuela y asi poder comparar las vivencias de nuestros familiares con las de nuestros compañeros.


lunes, 5 de marzo de 2012

Vídeo troceado con Movie Maker 1


Desde el principio del cuatrimestre, que grabamos a nuestros compañeros y a nuestros abuelos o padres, hemos estado toda la clase partiendo los vídeos sobre los temas que éstos, trataban en ellos. Los dos vídeos que hoy subo a mi blog los he editado con Movie Maker. Movie Maker es un programa editor de vídeos muy sencillo que podemos utilizar. La edición de vídeos con esta herramienta puede ser muy interesante para utilizarlo en nuestra futura práctica como docentes, ya que puede ser un buen recurso didáctico a la hora de explicar cualquier punto. Además tiene un funcionamiento muy sencillo por lo que incluso en el último ciclo de primaria los propios niños podrían utilizarlo y realizar sus propios montajes y mostrarlos a la clase para que todos vean lo que ese niño o niños han hecho. Además puede aportar mucho a la explicación, y para la propia clase, ya que puede ser un complemento muy bueno para la misma. A continuación podréis ver los un vídeo que voy a subir. En este vídeo aparece mi abuela hablando acerca de los juguetes. En él veréis a mi abuela hablando lo que vivió en su infancia, que se desarrollo en Úbeda (Jaén) en los años 30. Este vídeo está editado con una página de presentación del libro, imágenes, ambientado con una música y unos créditos al final. En la entrada en el blog de Museo Pedagógico yo puse las definiciones de juego y de juguete, según lo que aparece en el diccionario de la Real Academia Española de la Lengua. Juego es la acción y el efecto de jugar y juguete es un objeto atractivo con el que se entretienen los niños.


Vídeo juguetes:

jueves, 1 de marzo de 2012

Comparación libros antiguos y nuevos


En esta ocasión hemos realizado una comparación de los libros antiguos y de los libros actuales, que son libros web.
Los libros a lo largo de los años han cambiado mucho, desde los libros en papel hasta los actuales libros web. Estos cambios han tenido lugar debido a la incorporación de las nuevas tecnologías a nuestras vidas.
En la página de ceince.eu, he podido ver los diferentes libros que se utilizaban hacía unos años. Son libros en papel, con imágenes y la explicación de la parte de la que está hablando. Además hay una muestra de los libros de caligrafía que utilizaban que consistía en seguir los puntos para escribir la letra que se les pedía. Nosotros hemos utilizados libros en papel y son muy diferentes a los libros en papel actuales y por supuesto, a los libros web.

Por otro lado, he visitado los tres enlaces que aparecen en este foro. Los tres enlaces muestran libros web. Los libros web, no los conocía y me han parecido muy interesantes, ya que es un libro interactivo, en los que los niños pueden realizar las tareas pulsando un icono e incluso el profesor para su explicación puede ayudarse de los audios y vídeos que en el libro web aparecen. Además las explicaciones que aparecen pueden servir a los niños de refuerzo a la hora de estudiar por si no entendieran algo.


Una diferencia muy importante entre los libros antiguos y los libros web, son las ilustraciones que aparecen. La primera diferencia es que las ilustraciones que aparecen en los libros antiguos son en blanco y negro, mientras los libros en papel actuales y los libros web son en color. Además es muy importante tener en cuenta que los libros web, ya sean de matemáticas, de lengua o de conocimiento del medio aparecen imágenes didácticas que lo que hace es simplificar la imagen y maximiza aspectos que a simple vista los niños no pueden ver en una fotografía realizada. Además en todos, ya sean de matemáticas o de lengua aparecen imágenes, mientras que en los libros de libros antiguos en muchas de las páginas no aparece ninguna imagen.
Una ventaja muy importante de los libros web es que los niños no tienen que ir cargados con los libros en papel, sino llevarán todos sus libros en un dispositivo electrónico. Uno de los problemas que pueden surgir es que no todos los niños cuenten con estos dispositivos, por lo que los colegios tendrían que poner los medios para que todos sus alumnos pudieran utilizarlos.
El cambio que ha habido, desde libros de historia que te la contaban como un cuento y sin ningún dibujo pasando por libros en papel algo más modernos, con alguna ilustración y llegando a a los libros web interactivos y como un recurso de apoyo tanto para profesor como estudiantes.
Por último, destacar que la tipografía es muy diferente, ya que en los libros antiguos se aglutinan muchos textos, mientras que en los web se mezclan imágenes textos y actividades que el propio libro web los corrige.

jueves, 23 de febrero de 2012

Piratepad


Además en la clase de hoy jueves 23 de febrero de 2012 hemos utilizado piratepad que es un programa que permite editar un documento de manera colectiva. En nuestro caso, los profesores han puesto una serie de temas y cada uno a tiempo real nos hemos ido apuntando por grupos en el tema que nosotros queríamos.


Es un programa muy sencillo de utilizar, ya que no hace falta ni registrarse y todo el mundo a tiempo real puede escribir y ver lo que los demás escriben. Un problema que le veo a piratepad es que no guarda lo que una persona escribe, es decir, si alguien elimina algo que tú has puesto lo primero es que puede hacerlo y lo segundo es que no queda registrado lo que tú has puesto si te lo borran.



Creo que su aplicación pedagógica podría ser muy interesante, ya que un grupo de niños podrían aportar a la vez sus ideas o comentarios y ver a la vez lo que sus compañeros escriben. Es una herramienta sencilla a la que todo el mundo con una conexión a Internet puede acceder y enterarse de lo que sus compañeros escriben.

Aforismo

Hoy en clase hemos comentado una frase y la frase que he elegido yo es la siguiente:

"Tal cosa ha sido descuidada a veces por la historia, pero la memoria no lo ha olvidado. La memoria no puede reemplazar a la historia, pero la historia no puede ignorar la memoria" (Jean-Michael Gaillard).

La memoria de todo se acuerda, por lo que de nada se olvida. La historia cuenta acontecimientos importantes, pero no todo lo vivido la historia lo refleja. Historia y memoria están unidas inseparablemente, ya que sin historia no existe memoria, y sin memoria no es posible la historia. Me ha gustado mucho esta frase de Jean-Michael Galliard, porque la memoria es algo que todas las personas tenemos y de lo que la historia se nutre para crearse. La historia no cuenta todo lo de la memoria, pero la historia no olvida a la memoria porque ésta guarda y nunca olvida lo que ella ha vivido. La memoria la tenemos todas las personas y la historia se va creando con la memoria. No únicamente nuestra memoria es la que crea la historia, ya que es algo más, sino la de todos va creando la historia de todos nosotros.

sábado, 18 de febrero de 2012

Cmaptools

Otra tarea que hemos realizado esta semana ha sido con el programa Cmaptools, que he realizado acerca de la utilización del museo pedagógico. El mapa que he realizado es el siguiente:



Cmaptools es un programa interesante que puede ser utilizado en la realización de las clases y sobre todo muy útil para el estudio, como síntesis del temario. Tiene un mecanismo muy sencillo que los niños pueden utilizar y así podrán conseguir un esquema sencillo y que pueden recordar, ya que con tan sólo un vistazo pueden tener la imagen sencilla y clara del tema en cuestión.


jueves, 16 de febrero de 2012

Timetoast

En la clase de hoy, hemos utilizado otro programa. El programa que hemos utilizado se llama timetoast, que sirve para realizar líneas del tiempo. Por tanto, hoy he realizado una línea del tiempo que abarca desde los años treinta a la actualidad, marcando los hechos educativos de mi vida situándolos en el marco educativo y político existente. Timetoast me ha parecido un programa muy interesante, ya que siempre en una línea del tiempo se puede ver muy claro los acontecimientos que han habido antes y después, por lo que es posible su utilización pedagógica.
Aquí os dejo el pantallazo para que podáis ver mi línea del tiempo:


Además pongo el enlace:

http://www.timetoast.com/timelines/linea-del-tiempo--91

jueves, 9 de febrero de 2012

Pixton

Hoy en clase, hemos trabajado con pixton. Pixton es un programa muy interesante, ya que permite realizar tiras cómicas de los temas que queramos. En este caso yo he realizado un cómic acerca de la memoria personal de la escuela. Yo he realizado un cómic en el que los alumnos están en clase y una de las alumnas pregunta una duda a la profesora. El cómic muestra los distintos materiales y recursos que se pueden utilizar en una clase y que nosotros utilizamos. El cómic es el siguiente:


El enlace para acceder al cómic en la página de pixton:

http://Pixton.com/ic:qgi823pw

Pixton puede ser muy interesante para utilizarlo en primaria. Con pixton podemos realizar cómics con los que podemos enseñar a los niños situaciones que puedan parecer externas, pero que realmente reflejen lo que ellos están dando. Por ejemplo, hacer un cómic en el que la profesora enseñe matemáticas y unirlo a la explicación que nosotros vamos a dar de esa parte. Puede ser una manera entretenida de que los niños entren en la dinámica de la clase y les guste lo que se está dando y lo aprendan más rápidamente y lo consoliden mucho más. Además sería un método muy interesante e innovador de introducir a los niños en la lectura, pero de manera divertida, en la que ellos se vean reflejados en la historia.

sábado, 4 de febrero de 2012

Glogster

Ya ha pasado una semana desde el último día que escribí en mi blog. Ya hemos comenzado a trabajar con Glogster en la asignatura TIC. Glogster es un programa muy interesante y útil, ya que con él podéis hacer fotopalabras. Es decir, en un cartel podéis poner vídeos, audios, imágenes, frases y gráfico, bien predeterminados o podéis hacerlos vosotros.

El pantallazo de mi glog, llamado mi deseo de aprender, es el siguiente:





El enlace a mi glog de mi deseo de aprender es el siguiente:

http://www.glogster.com/amanda2cn/glog-deseo-de-aprender/g-6lorqtp0a2he3s9h07ivoa0

Tanto la utilización por parte de los profesores de Glogster como recurso pedagógico y de los niños de edades de 6 a 12 años para realizar exposiciones o esquemas es muy positivo e interesante para ambos casos. Glogster es un programa que con un vistazo ves lo que se pretende enseñar o mostrar. Los profesores pueden utilizarlo como una aplicación pedagógica, ya que sería interactivo y los alumnos lo recordarían muy rápidamente, ya que todo se encontraría a un golpe de vista y con enlaces o imágenes que recordarían. Desde mi punto de vista, los alumnos también podrían utilizarlo para realizar presentaciones, ya que su utilización es muy fácil y pueden incluir en el glog todo lo que se les ocurra.

jueves, 26 de enero de 2012

Presentación

¿Quién soy? ¿Qué espero aprender?

Soy Amanda Cano, estudiante de 1º de Grado de Magisterio de Educación Primaria de la Universidad Autónoma de Madrid y estoy haciendo un blog para la clase de Tecnología de la Información y la Comunicación.


En esta asignatura espero aprender a manejar diferentes herramientas y programas para luego utilizarlos en mi vida diaria y así manejar mucho mejor las nuevas tecnologías, ya que son nuestro futuro próximo.